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Theorie der multiplen Intelligenzen

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Die Theorie der multiplen Intelligenzen ist eine Intelligenztheorie, die Howard Gardner in den 1980er Jahren entwickelt hat, weil nach seiner Überzeugung die klassischen Intelligenztests nicht ausreichen, um Fähigkeiten zu erkennen (und entsprechend zu fördern), die über den Erfolg im Leben in verschiedenen kulturellen Umfeldern (bzw. Berufen) entscheiden. Aus dieser Theorie hat Gardner in seinem Buch The Unschooled Mind Vorschläge erarbeitet, wie Schulen lehren und die Fähigkeiten von Schülern fördern sollten. Diese Theorie konnte sich in der akademisch-psychologischen Intelligenzforschung nicht durchsetzen.[1][2][3]

Die Intelligenzen

Howard Gardner versteht unter Intelligenz eine Anzahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die notwendig sind, echte (genuine) Probleme zu lösen oder Schwierigkeiten in einem bestimmten kulturellen Umfeld zu überwinden. Dazu gehört auch die Fähigkeit, (neue) Probleme zu erkennen und damit den Grundstein für den Erwerb von neuem Wissen zu legen.[4] Aus der Aufarbeitung der Evolutionstheorie, dem Studium so genannter Savants (Menschen mit Inselbegabung) und aus der Untersuchung historisch herausragender Talente, wie zum Beispiel Einstein, Picasso, Stravinsky oder Gandhi, entwickelt Gardner sein Konzept der multiplen Intelligenzen, die er dann um weitere Fähigkeiten erweitert hat. Die ersten acht publizierten Intelligenzen kann man wie folgt beschreiben:[5]

Sprachlich-linguistische Intelligenz
Zur sprachlichen Intelligenz gehören die Sensibilität für die gesprochene und die geschriebene Sprache, die Fähigkeit, Sprachen zu lernen, und die Fähigkeit, Sprache zu bestimmten Zwecken zu gebrauchen. Erfolgreiche Rechtsanwälte, Redner, Schriftsteller und Dichter zählen zum Kreis der Personen mit hoher sprachlicher Intelligenz.
Logisch-mathematische Intelligenz
Zur logisch-mathematischen Intelligenz gehört die Fähigkeit, Probleme logisch zu analysieren, mathematische Operationen durchzuführen und wissenschaftliche Fragen zu untersuchen. Von der logisch-mathematischen Intelligenz machen Mathematiker, Logiker, Programmierer und Naturwissenschaftler Gebrauch.
Musikalisch-rhythmische Intelligenz
Musikalische Intelligenz bedeutet die Begabung zum Musizieren, zum Komponieren und Sinn für die musikalischen Prinzipien.
Bildlich-räumliche Intelligenz
Zur räumlichen Intelligenz gehört der theoretische und praktische Sinn einerseits für die Strukturen großer Räume, die zum Beispiel von Seeleuten und Piloten zu erfassen sind, andererseits aber auch für das Erfassen der enger begrenzten Raumfelder, die für Bildhauer, Chirurgen, Schachspieler, Ingenieure, Graphiker oder Architekten wichtig sind.
Körperlich-kinästhetische Intelligenz
Die körperlich-kinästhetische Intelligenz enthält das Potenzial, den Körper und einzelne Körperteile (wie Hand oder Mund) zur Problemlösung oder zur Gestaltung von Produkten einzusetzen. Vertreter dieser Intelligenz sind Tänzer, Schauspieler und Sportler. Wichtig ist diese Form der Intelligenz aber auch für Handwerker, Chirurgen, Mechaniker und Angehörige vieler anderer technischer Berufe.
Naturalistische Intelligenz
In der Zwischenzeit spricht Gardner von einer weiteren Intelligenz: „Mein kritischer Durchgang lässt klar erkennen, dass die Erweiterung der ursprünglichen Siebenerliste um den Begriff der naturalistischen Intelligenz gerechtfertigt ist.“ Die naturalistische Intelligenz umfasst die Fähigkeit zu beobachten, zu unterscheiden, zu erkennen, sowie eine Sensibilität für Naturphänomene zu entwickeln. Diese Fähigkeit ist für Naturforscher, Umweltspezialisten, Tierärzte und Köche wichtig.
Interpersonale Intelligenz (auch Soziale Intelligenz nach David Wechsler)
Als interpersonale Intelligenz wurde die Fähigkeit bezeichnet, auch unausgesprochene Motive, Gefühle und Absichten anderer Menschen nachempfindend zu verstehen (vergleichbar mit Empathie) und deren Stimmungen und Emotionen zu beeinflussen. Diese Fähigkeit ist eine wesentliche Voraussetzung für den erfolgreichen Umgang mit anderen Menschen. Gardner sieht diese Fähigkeiten bei politischen oder religiösen Führern, bei geschickten Eltern, Lehrern sowie bei anderen beratenden oder heilenden Berufen besonders stark ausgeprägt.
Intrapersonelle Intelligenz
Die intrapersonelle Intelligenz ist die Fähigkeit, die eigenen Gefühle, Stimmungen, Schwächen, Antriebe und Motive zu verstehen und zu beeinflussen. Diese Personen haben nach Gardner ein zutreffendes mentales Modell ihrer Persönlichkeit, das ihnen hilft, in verschiedenen Situationen die eigenen Verhaltensweisen zu antizipieren. Diese interne, auf Selbsterkenntnis beruhende, wie Gardner sie nennt, „central intelligence agency“, verhilft Menschen zu richtigen Entscheidungen. Die Interpersonale und Intrapersonale Intelligenz sind die Grundbausteine der Theorie der Emotionalen Intelligenz, wie sie von John D. Mayer und Peter Salovey entwickelt und später von Daniel Goleman popularisiert wurde. Die intrapersonelle Intelligenz ist bei Schriftstellern, Schauspielern und Künstlern besonders ausgeprägt.

Gardner zieht neben diesen acht von ihm identifizierten Formen der Intelligenz noch eine weitere neunte in Betracht, die existenzielle Intelligenz oder spirituelle Intelligenz, bei der es um grundlegende Fragen der Existenz geht. Vertreter dieser potentiellen Intelligenz wären v. a. religiöse und geistige Führer oder Philosophen.

Kritik

In einer Studie von 2006 ergaben sich uneinheitliche Ergebnisse.[6] Innerhalb der akademisch-psychologischen Intelligenzforschung werden multiple Intelligenzen daher nicht mehr ernsthaft thematisiert.[1][2][3]

Es wird zunächst kritisiert, dass Gardners Theorie wenig Neues eingeführt habe. Die meisten seiner „Intelligenzen“ wurden bereits als Primärfaktoren bei Thurstone (1938)[7] diskutiert oder sind Teil der verbreiteten und empirisch besser belegten hierarchischen Intelligenzmodelle.[8]

Infolgedessen wird Gardner vorgeworfen, einen Großteil der Intelligenzforschung der letzten hundert Jahre einfach zu ignorieren.[9] Dies zeigt sich insbesondere darin, dass er seine Intelligenzen als unabhängig voneinander versteht, was im Widerspruch zum weithin akzeptierten Generalfaktor der Intelligenz steht. Darüber hinaus gibt es bis heute keinen validen, auf der Theorie multipler Intelligenzen aufbauenden Intelligenztest, dessen Voraussagen auch nur annähernd die Qualität „klassischer“ Intelligenztests erreicht.[10] Dies erschwert es umso mehr, die Theorie empirisch zu überprüfen. Gardner selbst gab bereits am Anfang seiner Veröffentlichungen 1982 zu, dass viele Annahmen spekulativ seien und einer empirischen Überprüfung noch bedürfen (Gardner 1982, S. 56).[11]

Eine Validierungsstudie mit 187 Teilnehmern kam zu dem Ergebnis, dass die Intelligenzen von Gardner weniger in die Kategorie der Leistungsmessung, sondern eher in den Bereich der Persönlichkeitsmerkmale fallen. Ein Problem sei, dass nur die Hälfte der acht Skalen (Intelligenzen) das allgemein als angemessen angesehene Maß der internen Reliabilität von = .70 erreicht. Auch die Retest-Reliabilität „… was not particularly reliable over time“.[12]

Anzumerken ist jedoch, dass das Konzept der multiplen Intelligenzen in anderen Wissenschaftsdisziplinen, vor allem in der Pädagogik, trotz der Vorbehalte aus psychologischer Sicht noch immer auf großen Anklang stößt.[3]

Literatur

  • Howard Gardner: Frames of Mind. The theory of multiple intelligences.Basic Books, New York NY 1983, ISBN 0-465-02508-0 (In deutscher Sprache: Abschied vom IQ. Die Rahmentheorie der vielfachen Intelligenzen. Aus dem Amerikanischen übersetzt von Malte Heim. Klett-Cotta, Stuttgart 1991, ISBN 3-608-93158-9).
  • Howard Gardner: Creating minds. An anatomy of creativity seen through the lives of Freud, Einstein, Picasso, Stravinsky, Eliot, Graham, and Gandhi. Basic Books, New York NY 1993, ISBN 0-465-01455-0.
  • Howard Gardner: A Reply to Perry D. Klein's „Multiplying the Problems of Intelligence by Eight“. In: Canadian Journal of Education. Band 23, Nr. 1, 1998, ISSN 0380-2361, S. 96–102, JSTOR 1585968.
  • Howard Gardner: Intelligence Reframed. Multiple Intelligences for the 21st Century. Basic Books, New York NY 1999, ISBN 0-465-02610-9.
  • Howard Gardner: Changing minds. The art and science of changing our own and other people's minds. Harvard Business School Press, Boston MA 2004, ISBN 1-57851-709-5, S. 196.
  • Howard Gardner, Mindy L. Kornhaber, Warren K. Wake: Intelligence. Multiple perspectives. Harcourt Brace College Publishers, Fort Worth TX u. a. 1996, ISBN 0-03-072629-8.
  • Howard Gardner, Seana Moran: The science of Multiple Intelligences theory: A response to Lynn Waterhouse. In: Educational Psychologist. Band 41, Nr. 4, August 2006, S. 227–232, doi:10.1207/s15326985ep4104_2.
  • Jie-Qi Chen, Seana Moran, Howard Gardner (Hrsg.): Multiple Intelligences Around the World. Jossey-Bass, San Francisco CA 2009, ISBN 978-0-7879-9760-1.

Einzelnachweise

  1. ↑ 1,0 1,1 Detlef H. Rost: Intelligenz. Fakten und Mythen. Beltz – PVU, Weinheim u. a. 2009, ISBN 978-3-621-27646-7, S. 112 ff.
  2. ↑ 2,0 2,1 H. Weber, H. Westmeyer: Die Inflation der Intelligenzen [The inflation of intelligences]. In: E. Stern, J. Guthke (Hrsg.): Perspektiven der Intelligenzforschung. Pabst, Lengerich 2001, S. 251–266.
  3. ↑ 3,0 3,1 3,2 H.-M. Süß, A. Beauducel: Intelligenztests und ihre Bezüge zu Intelligenztheorien. [Intelligence tests and their relationships to theories of intelligence]. In: L. F. Hornke, M. Amelang, M. Kersting (Hrsg.): Leistungs-, Intelligenz- und Verhaltensdiagnostik. Band 3, Hogrefe, Göttingen 2011, S. 97–234.
  4. ↑ Howard Gardner: Frames of Mind, the theory of multiple intelligences. New York 1983, S. 60 f.
  5. ↑ Howard Gardner: Frames of mind. The theory of multiple intelligences. New York 1983; Howard Gardner u. a.: Intelligence. Multiple perspectives. New York u. a. 1996; Howard Gardner: Creating minds. New York 1993.
  6. ↑ Beth A. Visser, Michael C. Ashton, Philip A. Vernon: Beyond g: Putting multiple intelligences theory to the test. In: Intelligence. Band 34, Nr. 5, 2006, S. 487–502, doi:10.1016/j.intell.2006.02.004.
  7. ↑ Louis L. Thurstone: Primary mental abilities (= Psychometric Monograph. Nr. 1). University of Chicago Press, Chicago IL 1938.
  8. ↑ John B. Carroll: The three-stratum theory of cognitive abilities: Past, present, and future. In: Dawn P. Flanagan, Patti L. Harrison (Hrsg.): Contemporary intellectual assessment. Theories, tests, and issues. 2. Auflage. Guilford Press, New York NY 2005, ISBN 1-59385-125-1, S. 69–76.
  9. ↑ Nathan R. Kuncel, Sarah A. Hezlett, Deniz S. Ones: Academic Performance, Career Potential, Creativity, and Job Performance: Can One Construct Predict Them All? In: Journal of Personality and Social Psychology. Band 86, Nr. 1, 2004, S. 148–161, doi:10.1037/0022-3514.86.1.148.
  10. ↑ Manfred Amelang, Lothar Schmidt-Atzert: Psychologische Diagnostik und Intervention. 4., vollst. überarb. und erweit. Auflage. Springer, Heidelberg 2006, ISBN 3-540-28462-1.
  11. ↑ Howard Gardner: Giftedness: Speculations from a biological perspective. In: David Henry Feldman (Hrsg.): Developmental approaches to giftedness and creativity (= New Directions for Child Development. Nr. 17). Jossey-Bass, San Francisco CA 1982, ISBN 0-87589-877-7, S. 47–60, doi:10.1002/cd.23219821706.
  12. ↑ Adrian Furnham: The Validity of a New, Self-report Measure of Multiple Intelligence. In: Current Psychology. Band 28, Nr. 4, 2009, S. 225–239, hier S. 235 und 237, doi:10.1007/s12144-009-9064-z.

Siehe auch

Weblinks


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